新學(xué)年奧運冠軍進(jìn)高校深造大學(xué),冠軍的“歸宿”?

　　新學(xué)年開始，中國人民大學(xué)的新生名單里，出現(xiàn)了剛剛在北京奧運會上獲得冠軍的中國跳水隊隊員林躍、秦凱、火亮及世錦賽冠軍周呂鑫、何姿等5人的名字，他們就讀于新聞學(xué)院。北京奧運會蹦床冠軍何雯娜、陸春龍也將進(jìn)入北京體育大學(xué)競技體育學(xué)院進(jìn)行本科學(xué)習(xí)，他們在奧運會前已被確認(rèn)錄取。

　　賽場上的輝煌猶在眼前，“冠軍新同學(xué)”的身份難免再次引起關(guān)注。不少大學(xué)為了保障在役運動員不耽誤訓(xùn)練，還為他們度身定制培養(yǎng)方案，如實行彈性學(xué)制，放寬畢業(yè)年限，單獨開班，小班授課，等等。奧運冠軍保送上大學(xué)是否有違教育公平？其中牽涉的“體教結(jié)合”等話題又該如何看待？近日，這些再次成為熱點話題。

　　退役后應(yīng)對新的人生挑戰(zhàn)

　　冠軍上大學(xué)已成趨勢

　　在我國專業(yè)運動員中，學(xué)歷不斷升高已成趨勢。1984年至今，奧運冠軍中專科、本科以上學(xué)歷者約占81.95%，碩士以上學(xué)歷者約占28%.參加北京奧運會的碩士就有張湘祥、楊威等人。據(jù)統(tǒng)計，就讀北京體育大學(xué)的奧運冠軍最多，有27人；就讀中國人民大學(xué)的有13人，居第二；其次為南京體育學(xué)院、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)和清華大學(xué)。

　　冠軍上大學(xué)，得益于相關(guān)政策的制定。2002年，國家體育總局、教育部等多部（局）印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好退役運動員就業(yè)安置工作的意見》，提出“鼓勵運動員進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)并通過高校畢業(yè)生就業(yè)渠道就業(yè)。獲得全國體育比賽前三名、亞洲體育比賽前六名、世界體育比賽前八名和獲得球類集體項目運動健將、田徑項目運動健將、武術(shù)項目武英級和其他項目國際級運動健將稱號的運動員，可以免試進(jìn)入各級各類高等院校學(xué)習(xí)”，將進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)明確作為安置退役運動員的渠道。此后，還把保送范圍擴(kuò)大到了現(xiàn)役運動員。

　　業(yè)內(nèi)人士表示，冠軍上大學(xué)，也是國家和運動員自身發(fā)展的需要。且不說國家要重點培養(yǎng)一批優(yōu)秀的運動員，以待日后為輸送至國際體育組織做準(zhǔn)備，僅就運動員自身發(fā)展而言，他們中的大多數(shù)年紀(jì)尚小便離開學(xué)校進(jìn)入專業(yè)隊，一旦退役，面對新的人生挑戰(zhàn)，該怎么安排自己將來的路？這也是國家出臺相關(guān)政策時考慮的重要因素。

　　“教育公平”之爭折射深層問題

　　高校探索“體教結(jié)合”模式

　　有人質(zhì)疑，冠軍運動員免試上大學(xué)有違教育公平；也有人認(rèn)為，運動員們在賽場上為國拼搏，理應(yīng)得到相應(yīng)的政策傾斜。這些爭論的背后，折射的其實是一個如何培養(yǎng)競技體育人才的問題。而在競技體育人才培養(yǎng)模式的探索中，高校究竟應(yīng)是冠軍的“歸宿”，還是冠軍的“搖籃”？這也是近年來不斷被熱議的“體教結(jié)合”模式。

　　實際上，近年來一些高校對此進(jìn)行了積極的探索。清華大學(xué)將目光瞄向我國的奧運優(yōu)勢項目，其跳水隊、射擊隊隊員從中小學(xué)時便被納入本校體系。

　　北京理工大學(xué)則在嘗試另一種辦法。2000年，中國人民大學(xué)附中三高足球隊畢業(yè)后，被北京理工大學(xué)整體接收，并悉心培養(yǎng)。這支足球隊后來成功升入中國足球甲級聯(lián)賽，開了中國大學(xué)生足球隊參加職業(yè)聯(lián)賽的先河。之后理工大學(xué)每年都在全國招收幾名高中生球員，以保證球隊的新陳代謝。

　　教育部學(xué)生體協(xié)秘書長楊立國認(rèn)為，我國體教結(jié)合的實踐證明：大學(xué)培養(yǎng)高水平運動員必須有自己的特色，要輔之以科研，靠轉(zhuǎn)變觀念、提高教練素質(zhì)和訓(xùn)練水平來求得發(fā)展。

　　競技體育人才培養(yǎng)模式各有千秋

　　我國要趟出一條自己的路

　　對于競技體育人才，很多國家都很重視，但培養(yǎng)模式各有千秋。據(jù)介紹，在美國，中學(xué)階段會有1/3的學(xué)生成為培養(yǎng)對象，大學(xué)生運動員則是美國競技體育隊伍的主要力量。美國還以法律形式規(guī)定了運動員的學(xué)習(xí)總量、學(xué)習(xí)水平等，以確保他們具備良好的文化職業(yè)素養(yǎng)。在德國，發(fā)現(xiàn)體育天才的任務(wù)由體育俱樂部、學(xué)校、各級體育協(xié)會和州政府共同承擔(dān)。而在日本和韓國，是高校和俱樂部共同承擔(dān)體育人才的培養(yǎng)和選拔功能。

　　中國人民大學(xué)體育部主任蘇長青說，目前我國對新型競技體育人才的培養(yǎng)模式仍處在探索階段，爭取將來能找到一條不同于歐美的模式，以高校為主、俱樂部為輔，即運動員的最高水平在高校，輔之以俱樂部對青少年體育人才進(jìn)行培養(yǎng)。

　　教育部學(xué)生體協(xié)秘書長助理王鋼認(rèn)為，高校培養(yǎng)競技體育人才有著天然優(yōu)勢。首先，高校擁有龐大的招生群，這個巨大的年輕人才資源庫；其次，高?？梢砸劳凶约旱目蒲?、場館、交流等優(yōu)勢發(fā)展競技體育。不過，長期以來，中國的競技體育人才培養(yǎng)體制并不經(jīng)過高校，在訓(xùn)練水平，特別是教練素質(zhì)方面，高校仍有缺陷，這些都需要在今后摸索前行。但不管怎樣，接受高等教育與專業(yè)競技訓(xùn)練并非水火不容，完全可以相輔相成。

　　國家體育總局一位專家表示，大學(xué)要真正發(fā)揮出培養(yǎng)高水平運動員的作用，還需要教育、體育部門打破壁壘進(jìn)一步合作。無論如何，與把大學(xué)作為冠軍的“歸宿”相比，把大學(xué)作為冠軍的“搖籃”，顯然能讓更多的運動員受益。