關(guān)于嵌入式教學中選用系統(tǒng)的感受

    嵌入式技術(shù)是當今最流行的一門新技術(shù)，它有廣闊的發(fā)展空間。目前國內(nèi)很多高校都在開展和計劃開展嵌入式課程,很多老師在前期接觸嵌入式技術(shù)時，對于在嵌入式教學中采用什么樣的微處理器和嵌入式操作系統(tǒng)還存在很多疑惑。博創(chuàng)擁有國內(nèi)最廣泛的嵌入式教學實驗系統(tǒng)用戶。但是從這兩年多來的高校用戶反饋信息，特別是我們的專家給清華軟件學院和北航軟件學院開課的經(jīng)驗上看，高校任課老師都感覺ARM7和UCOS操作系統(tǒng)更適合教學使用。下面是給清華和北航軟件學院開設(shè)嵌入式課程的魏洪興博士對嵌入式教學中選用設(shè)備的一些感受，希望能對您有所借鑒。

一.ARM7 VS ARM9

   UP-NETARM3000和UP-NETARM300采用基于ARM7TDMI核的三星S3C44B0芯片，該芯片是目前國內(nèi)使用最廣的經(jīng)典ARM芯片，非常適合教學；和ARM7相比，應該說ARM9在性能方面有很大提高，但ARM9更適合作為產(chǎn)品開發(fā)平臺，并不適合作為教學平臺。

ARM7比ARM9更適合教學。體現(xiàn)如下：

1. 從硬件設(shè)計方面，ARM7主頻在30-100MHz左右，學生完全可以掌握其設(shè)計技術(shù)，而ARM9在100-200MHz左右，屬高速設(shè)計，至少有3年以上經(jīng)驗的硬件工程師才可能進行設(shè)計，一般學生很難掌握。

2. 從軟件設(shè)計方面，在教學中采用源碼開發(fā)的操作系統(tǒng)已成為共識，ARM7資源緊湊，適合運行ucos和ucLinux等源碼開放的操作系統(tǒng)，在教學中能夠充分體現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)對資源、成本、可靠性有嚴格需要的特點；而ARM9是系統(tǒng)集成度更高的SOC，適合跑WinCE、Linux等高級操作系統(tǒng)，用于教學是“大馬拉小車”，這樣造成學生在設(shè)計時往往不會關(guān)注資源、成本、可靠性的限制，就如同用一臺PC進行教學一樣，無法體現(xiàn)嵌入式教學的特點。

3. 從應用方面，而ARM7芯片價格比ARM9低得多，而且ARM7芯片是目前嵌入式產(chǎn)品市場的主流，占90%以上，很多手機、小靈通等產(chǎn)品都是基于ARM7的，就如同目前單片機開發(fā)與教學絕大多數(shù)采用51體系一樣，ARM7就是32位微處理器領(lǐng)域的51，至少有10年左右的生命力，這也如同單片機教學很少講16位的80186一樣。

是不是ARM9就比ARM7高級呢？

1. 嵌入式教學設(shè)備和PC不一樣，PC強調(diào)“性能”，而教學設(shè)備強調(diào)“功能”，設(shè)備是否高級，在于“功能”，而不在于“性能”，教學設(shè)備的特點是使用簡單，盡量減輕教師和學生的使用負擔。博創(chuàng)的UP-NETARM3000和UP-NETARM300是功能完備的教學設(shè)備，完全體現(xiàn)了功能強大、簡單易學的教學特點。

2. 這就和現(xiàn)代《計算機體系結(jié)構(gòu)》、《計算機組成》、《微機原理》等課程仍在使用4位、8位機進行教學實驗案例而不選用P4級CPU做為實驗案例一個道理，因為4位、8位機作為教學已經(jīng)足夠了，即容易理解，又能講清知識和問題，因為教學中講的是知識和概念，而不是CPU的性能。

3. 高級的嵌入式實驗教學設(shè)備的“高級”應體現(xiàn)在教學內(nèi)容和使用功能的高級方面，而不是單純的性能“高級”。博創(chuàng)的UP-NETARM3000和UP-NETARM300采用雙操作系統(tǒng)，可通過更換核心模塊從ucos教學升級到ucLinux教學，兩種操作系統(tǒng)都具有完整的教學體系和實驗課件，這是其它任何教學設(shè)備所不具備的。

二．Linux VS ucOS-II

1. 的確，Linux很熱門，而且是未來幾年的發(fā)展方向。但在教學中，我們必須正視這樣一些現(xiàn)實：桌面操作系統(tǒng)主流仍為Windows系統(tǒng)，絕大多數(shù)老師和學生沒有或很少使用Linux，而且本科生階段也很少開設(shè)Linux相關(guān)課程。而開展ARM+Linux教學至少要有Linux應用經(jīng)驗，否則在教學中要花很大精力去講授Linux操作系統(tǒng)知識、ARM微處理器知識、Linux下的編程與交叉編譯技術(shù)，在實驗中要熟悉Linux開發(fā)環(huán)境、進行實際編程訓練，我們都知道，上面的每個知識點花一門課去講授都不為過，把這么多內(nèi)容都放在一門課上講解，很難保證教學質(zhì)量。

2. 因此，嵌入式教學必須從學生實際情況出發(fā)，制定相應的教學計劃和選擇實驗設(shè)備，不能只追求“高級”和“流行”，而忽略教學過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)“學生接受能力”，應做到因材施教，因勢利導，才能達到最好的教學效果。

3. 博創(chuàng)的UP-NETARM3000和UP-NETARM300教學平臺充分考慮了嵌入式教學的上述特點，即在Linux還不普及的情況下，對大多數(shù)專業(yè)而言，采用源碼開發(fā)的操作系統(tǒng)ucos是最好的選擇，ucos源代碼簡單經(jīng)典，容易學習和接受，在Windows環(huán)境下開發(fā)，容易理解和學習，通過30-40學時的講解和實驗，學生能夠充分掌握嵌入式開發(fā)的要點，清華、北航的教學實踐充分證明了這一點，80%的學生都獨立或合作開發(fā)出了基于嵌入式小游戲，保證了教學效果；在未來兩年內(nèi)，很多高校都會開設(shè)Linux相關(guān)基礎(chǔ)課程，那時通過更換核心模塊或重新燒寫系統(tǒng)，UP-NETARM 3000和UP-NETARM300會輕松升級到Linux，ucos和ucLinux可以滿足絕大多數(shù)嵌入式教學的要求。

   嵌入式系統(tǒng)教學是一門新課，涉及電子、計算機、軟件等諸多專業(yè)學科，對授課老師要求較高，選擇合適的教學體系和實驗設(shè)備對教學順利開展和保證教學質(zhì)量至關(guān)重要；博創(chuàng)的UP-NETARM3000和UP-NETARM300教學平臺具有配套教材、教案、實驗指導書、實驗課件、網(wǎng)上教學輔導一整套完整的解決方案，為教師和學生提供了最大限度的教學資源，減輕教與學的負擔。

   更為重要的一點，是博創(chuàng)的教學體系和實驗課件已經(jīng)在清華大學、北京航空航天大學、南開大學等國內(nèi)一流高校教學中得到了實際應用，經(jīng)過兩年多實際教學的反復完善，已經(jīng)成熟，通過學生的反饋意見被證明是成功的，完全可以推廣到其它各個高校。而其它的嵌入式教學平臺的課件只是其開發(fā)人員的一些技術(shù)資料，沒有經(jīng)過教學驗證。采用這樣的平臺在教學中會有很大的風險性。

   因此，嵌入式教學必須從學生實際情況出發(fā)，制定相應的教學計劃和選擇實驗設(shè)備，不能一味追求“高級”和“流行”，而忽略教學過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)“學生接受能力”，應做到因材施教，因勢利導，才能達到最好的教學效果。 
linux操作系統(tǒng)文章專題:linux操作系統(tǒng)詳解（linux不再難懂）