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暑假不是終極解，誰(shuí)來(lái)緩解小學(xué)教師的焦慮？

• 暑期將至。在期末前夕的緊張氛圍中，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生們依然在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)“蘿卜的倍數(shù)”互動(dòng)小游戲，進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的奇妙探索。作為這節(jié)課的任課老師，于老師熱情回應(yīng)著孩子們的求知欲，欣慰地看著孩子們?cè)谟螒蛑袕娜萁獯?，不斷夯?shí)“倍數(shù)”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。參加數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)小游戲的同學(xué)年輕教師遭遇職業(yè)發(fā)展難題然而此前很長(zhǎng)一段時(shí)間，于老師一直為如何在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而煩惱。同時(shí)，作為一名年輕教師，面對(duì)繁重的備課和教研任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和有限的資源更是讓她力不從心。此前，在備課和教
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