“第二學(xué)位”打折還需“雙重反思”

　　小陸是北京一名牌大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，從大二開(kāi)始攻讀國(guó)際關(guān)系的第二學(xué)位，4年下來(lái)拿到了兩張頗具“含金量”的學(xué)位證書(shū)。但面對(duì)眾人的羨慕，小陸卻高興不起來(lái)：“也就是圖個(gè)證！我學(xué)了兩年多的國(guó)際關(guān)系，可要真談起伊朗核問(wèn)題來(lái)，還不如北京的出租車(chē)司機(jī)呢！”小陸的感受，只是眾多選擇了攻讀第二學(xué)位的學(xué)生的縮影。

　　高校開(kāi)設(shè)“第二學(xué)位”供大學(xué)生選修，不僅有助于大學(xué)生跳出狹隘的專業(yè)視角，拓展能力，開(kāi)闊視野；對(duì)于高校而言，也是對(duì)大學(xué)資源充分而高效的善用。大學(xué)生有發(fā)展專業(yè)以外興趣和技能的需求；高校也有調(diào)度自身資源以供學(xué)子們最高效率吸取養(yǎng)分，獲取能力的義務(wù)，按照道理，“第二學(xué)位”理應(yīng)由教學(xué)雙方一拍即合，而且，更多發(fā)自興趣，出于自愿的“第二學(xué)位”比起選擇余地不大的“第一學(xué)位”，應(yīng)該教學(xué)效果更佳才對(duì)。放在相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生“畢業(yè)即改行”的大背景下，“第二學(xué)位”除去眷顧了個(gè)性和興趣之外，其現(xiàn)實(shí)意義恐怕也不容低估。何以具有如此先天優(yōu)勢(shì)的“第二學(xué)位”，其含金量卻打起了折扣呢？

　　不難看出，原本應(yīng)當(dāng)發(fā)乎興趣的“第二學(xué)位”，到了現(xiàn)實(shí)中卻更多的淪為了“第一學(xué)位”的附庸，當(dāng)大學(xué)生們過(guò)多的關(guān)注于“第二學(xué)位”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，過(guò)度期待“第二學(xué)位”證書(shū)在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)的“加分效應(yīng)”時(shí)，功過(guò)于利化的思維實(shí)際上已經(jīng)讓選修“第二學(xué)位”偏離了其設(shè)立的初衷。不難設(shè)想的是，當(dāng)“也就是圖個(gè)證”代替了“興趣愛(ài)好”成為選修“第二學(xué)位”的動(dòng)力所在時(shí)，如此心態(tài)，效果若是“不打折”，倒是好生奇怪了。

　　此外，“第二學(xué)位”含金量的“打折”或許還不能全盤(pán)歸咎于學(xué)生因素，既然是教學(xué)之間的互動(dòng)，假如校方的“第二學(xué)位”設(shè)置合理，師資雄厚，且教學(xué)引人入勝的話，恐怕“折扣”也未必能打得如此輕而易舉，從這個(gè)角度來(lái)看，作為施教的一方恐怕并不能將責(zé)任撇得一干二凈。事實(shí)上，在高校只顧擴(kuò)招，僅關(guān)注大學(xué)體量之大，卻無(wú)視甚至拿大學(xué)的教育質(zhì)量作為代價(jià)時(shí)，大學(xué)教育中的“第一學(xué)位”尚且自身難保，作為補(bǔ)充的“第二學(xué)位”質(zhì)量打折，也就并不稀奇了。

　　基于上述視角，高校“第二學(xué)位”含金量的打折，或許需要大學(xué)生及高校的雙重反思。