中國(guó)故事　潘思強(qiáng)

　　隨著英特爾公司的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)不懈創(chuàng)新，時(shí)刻關(guān)注未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)教育的教材也不斷更新。隨著問(wèn)題化教學(xué)的興起，英特爾于03年推出了教材的5.0版本，突出問(wèn)題化教學(xué)的設(shè)計(jì)，提倡用一組問(wèn)題作為框架，逐步加深深度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

　　由于這種教學(xué)方式非常新穎，當(dāng)時(shí)雖然收集了大量的資料，手頭的資源猶顯不足，連潘老師也犯了難。于是所有工作人員都聚在一起思考，如何能夠更好地引入問(wèn)題化教學(xué)法。他們?cè)诓粩嗯鲎埠蠼K于理順?biāo)悸罚瑢?wèn)題細(xì)分層次：具體問(wèn)題——基本上能找到答案;單元問(wèn)題——引導(dǎo)發(fā)散思維;開(kāi)放問(wèn)題——沒(méi)有固定答案，在學(xué)科范圍內(nèi)講究思維發(fā)散;核心問(wèn)題——指向?qū)W科的核心問(wèn)題。這種問(wèn)題的細(xì)分有助于更好地理解內(nèi)容，訓(xùn)練高級(jí)思維能力。同時(shí)，為了使教材中的案例更為貼近我國(guó)的教學(xué)實(shí)際，潘老師始終留心記錄著具有中國(guó)特色的“原味生活”，并將其不斷融入教材，踏踏實(shí)實(shí)推進(jìn)教材“本土化”。

　　十年彈指一揮間，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目專(zhuān)家組的辛勤耕耘，未來(lái)教育培訓(xùn)教材盡管不敢說(shuō)十分完善，卻也已然相當(dāng)完備。在教育部師范司組織的對(duì)7.0版本教材與國(guó)家中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的對(duì)照研究結(jié)果表明，超過(guò)80%以上的內(nèi)容兩者都相符。為此，教育部的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”已將英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)納入能力建設(shè)計(jì)劃體系，獲得未來(lái)教育核心課程培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)的教師，被視同參與并通過(guò)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。

　　矢志普及

　　除了對(duì)未來(lái)教育教材的本土化工作，多年來(lái)，潘老師也致力于在全國(guó)培訓(xùn)教師，普及先進(jìn)的教育技術(shù)與理念，并成為歷年來(lái)培訓(xùn)教師人數(shù)最多的主講教師之一。

　　2005年，潘老師還擔(dān)任了西藏、新疆兵團(tuán)的骨干教師培訓(xùn)。他帶著二十多人的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人選擇一個(gè)學(xué)科內(nèi)容，手把手教學(xué)。培訓(xùn)過(guò)程中，他們不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，整合信息技術(shù)。同時(shí)，他們也非常注重教師們的反饋，透過(guò)反饋反復(fù)探討并加以完善教材與培訓(xùn)內(nèi)容。在西藏培訓(xùn)的過(guò)程中，潘老師還克服了高原反應(yīng)，堅(jiān)持做好培訓(xùn)工作。

　　英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目于2007年推出了網(wǎng)絡(luò)核心課程?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)核心課程已在引領(lǐng)我們前行，web2.0等技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上得以體現(xiàn)。“基于網(wǎng)絡(luò)，我們能干的事還有很多……”，潘老師對(duì)未來(lái)教育的網(wǎng)絡(luò)前景充滿希冀和期待。

　　10年由衷投入，換來(lái)累累碩果。毋庸置疑，隨著教育改的不斷深入與普及，英特爾教育項(xiàng)目培訓(xùn)出更多的“魔力”教師，惠及更多未來(lái)主人。因?yàn)橛心敲炊嘞衽死舷壬粯拥臒嵝耐茝V項(xiàng)目的人，更是因?yàn)樗麄兊膱?zhí)著鉆研和持續(xù)努力，孩子們得以面向未來(lái)享受創(chuàng)新教育。對(duì)此，潘老師笑語(yǔ)，善事一樁，何樂(lè)而不為?!