張治　人生大道，愈行愈寬

 

　　在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課題研究 張治(左一)

　　他是上海市最年輕的特級(jí)教師;年僅35歲，就已經(jīng)是上海大學(xué)附屬中學(xué)的副校長(zhǎng);他叫張治。問(wèn)及他在教育方面的銳意有為，他笑而不答，卻和我們分享了一段與英特爾結(jié)緣的故事。

　　執(zhí)教之初的華麗轉(zhuǎn)身

　　人生的道路雖然漫長(zhǎng)，然而，緊要關(guān)頭卻往往只有幾步，尤其是當(dāng)人年輕的時(shí)候。說(shuō)起這句話，無(wú)人不知;而張治則尤能體會(huì)這緊要關(guān)頭的幾步的意義。

　　他于2000年9月參加英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目，作為上海市第二批接受培訓(xùn)的老師，張治說(shuō)，從今天回望自己尚不算長(zhǎng)的教學(xué)生涯，一路的快速成長(zhǎng)與頗豐收獲，都源于這次培訓(xùn)的無(wú)形推動(dòng)。正是由于此次培訓(xùn)，他完成了執(zhí)教之初的華麗轉(zhuǎn)身，從一名新老師，最終破繭成蝶，成長(zhǎng)為上海屈指可數(shù)的教育專(zhuān)家。

　　當(dāng)年，張治作為一位畢業(yè)不久的新教師，大學(xué)教育傳授于他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，卻尚未涉及教育理念與教育發(fā)展方面的深層問(wèn)題;此時(shí)，英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)在探索人才培養(yǎng)路徑的方面扮演了領(lǐng)航者的角色，以一種讓張治至今仍印象深刻的方式，幫助他建立起全新的教與學(xué)模式及完全不同于傳統(tǒng)的教育理念。

　　談及那次未來(lái)教育培訓(xùn)，張治說(shuō)，令人終身難忘，“因?yàn)樗c中國(guó)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式截然不同”。英特爾沒(méi)有采取“講課+記筆記”的方式開(kāi)展培訓(xùn)，而是通過(guò)“參與、討論、體驗(yàn)、實(shí)踐”的方式，讓教師置身于培訓(xùn)過(guò)程中，全方位體會(huì)、吸收培訓(xùn)內(nèi)容，并且自然而然地將培訓(xùn)內(nèi)容變成生活習(xí)慣和工作方式的一部分。而且，在培訓(xùn)間歇，英特爾細(xì)心地為大家準(zhǔn)備了茶點(diǎn)，為受訓(xùn)老師們營(yíng)造了非常寬松的培訓(xùn)環(huán)境，這一改變中國(guó)傳統(tǒng)培訓(xùn)刻板模式的做法，給張老師的內(nèi)心也帶來(lái)了不小的震撼。

　　正是這次短短幾天的培訓(xùn)，不僅使得張治老師建立起教育理想、教育理念，更新了教學(xué)方法，更讓他把目光聚焦到了教育技術(shù)信息化與自己學(xué)科整合的方向。2001年，張治作為上海市“英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目”優(yōu)秀學(xué)員代表，參加了全國(guó)代表交流會(huì)，并作了題為《一次全新概念的教師培訓(xùn)》的發(fā)言，后來(lái)文章發(fā)表于《上海教師培訓(xùn)》雜志。

　　張治說(shuō)，因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)，他得以在教學(xué)之初，便對(duì)未來(lái)教育有了較為深刻的思考，并自覺(jué)將未來(lái)教育的理念與方法運(yùn)用于實(shí)踐之中，而日積月累的實(shí)踐也不斷確證了最初認(rèn)定的方向。正確的方向和點(diǎn)滴的積累，使得涓涓細(xì)流終成大海，張治老師的教學(xué)和研究實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，成為了上海市最年輕的特級(jí)教師。

　　在“華麗轉(zhuǎn)身”之后，張治在華麗的夢(mèng)想之路上繼續(xù)前行。人生如蛻，如何蛻變并編織出怎樣的夢(mèng)想，由自己把握。但是，對(duì)于張治，英特爾在其成長(zhǎng)中無(wú)疑充當(dāng)了他美麗夢(mèng)想的編織者。

　　“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的行動(dòng)回應(yīng)

　　在教學(xué)之余，張治經(jīng)常在想，英特爾作為一個(gè)并非以教育為業(yè)的公司，卻如此持久地在做著眾多教育領(lǐng)域的事情——傳播先進(jìn)的教育方法，廣布一流的教育理念，不厭其煩地堅(jiān)持做許多“份外之事”，這讓人感動(dòng)也讓人疑惑：是什么信念，在支撐他們?nèi)绱藞?jiān)定前行不渝呢?在錢(qián)學(xué)森先生去世后，大師留下的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與英特爾矢志教育的作為像是兩個(gè)不同角度出發(fā)的疑點(diǎn)，最終卻交匯在一處，并碰觸出了火花。

　　“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”是錢(qián)先生留于中國(guó)教育的一道艱深命題;英特爾的行動(dòng)仿佛是對(duì)于此問(wèn)的一個(gè)回應(yīng)：全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注教育的改革與發(fā)展，因?yàn)殛P(guān)注教育就是關(guān)注未來(lái);作為社會(huì)公民的一份子，不論是企業(yè)還是其他機(jī)構(gòu)，都應(yīng)為培養(yǎng)人才付出努力，因?yàn)榻裉斓呐囵B(yǎng)關(guān)系著明天的發(fā)展;全社會(huì)的智慧都應(yīng)該為未來(lái)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)創(chuàng)新的因子，因?yàn)閯?chuàng)新不僅是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，更是人類(lèi)未來(lái)之依。

　　張治說(shuō)，英特爾眾多的教育項(xiàng)目，仿佛一個(gè)個(gè)隱形課堂。它不需要有形學(xué)校、有形教室，然而，有成千上萬(wàn)的孩子與老師參與其中，在社會(huì)上形成了巨大的影響。參加課程的人，無(wú)論是以什么方式，都獲得了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了自身的認(rèn)知水平，甚至改變了思維方式與生活方式。

　　包括英特爾的員工，也同樣有許多人以志愿者的形式，參與到培訓(xùn)中來(lái)。他們利用休息日、節(jié)假日，到學(xué)校、到社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、商業(yè)思維方式以及積極向上的價(jià)值觀。他們不問(wèn)收益，但求分享的精神令人感動(dòng)。

　　這些員工當(dāng)中的許多人，并非教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，然而對(duì)教育極其關(guān)注，見(jiàn)解也非常深刻，他們已經(jīng)成為教育創(chuàng)新無(wú)形但深遠(yuǎn)的推動(dòng)力。感慨于英特爾對(duì)教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的執(zhí)著追求與深刻理解，張治老師對(duì)通過(guò)教與學(xué)改革，推動(dòng)培養(yǎng)人才的領(lǐng)悟也一直在深化。

　　張治說(shuō)，錢(qián)學(xué)森之問(wèn)是讓中國(guó)教育界汗顏的一問(wèn)，而英特爾的行動(dòng)卻給了我們非常好的啟示。教育不能急功近利，大師更不能一蹴而就，我想只要按照此理念踏實(shí)去做，堅(jiān)持不懈，找到錢(qián)先生之問(wèn)的答案也就指日可待。

　　順利實(shí)現(xiàn)人生“三級(jí)跳”的張治仍然耕耘在教學(xué)一線，一路走來(lái)，伴隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與思考的日益成熟，他更為堅(jiān)定的貫徹著面向未來(lái)培育創(chuàng)新人才的教育理念。我們相信，秉持此理念，張治將在用實(shí)際行動(dòng)回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)的道路上，愈行愈堅(jiān)，他的人生之路，也會(huì)越行越寬。